教育改革必须破除阶级统治的藩篱

      什么是教育？在笔者看来，教育主要有两种，一是辅助学习；二是被动灌输。所谓辅助学习，是以学生为主体，全心全意为学生的智慧与健康成长服务，教导和帮助学生们科学、有计划地提 高认识世界、改造世界的能力，为学生培育出健康的人格、强壮的体魄、良好的思维与生活习惯，挖掘学生的潜能，把学生锻造成有思想、有品格、有才能，对社会有用的人。而被动灌输则 是施教者怀着某种特定的私利目标，把学生培养成有利于自己私利的人。在当今世界，绝大部分的教育都是被利益集团操纵的，都是有着某种特定目标的被动灌输。

显然，教育是有阶级性的。统治阶级为了维护自身的利益，势必会通过教育对广大人民群众的新生力量灌输一些狭隘的东西，会刻意把学生们塑造成不会威胁甚至有利于阶级统治的某种畸形 、变异之人。他们会向学生们隐藏一些事实和真相，灌输一些错误理念和思想，让其日后成长为驯服、听话的人，以求其阶级统治的稳固与长久。这种被动灌输式的教育完全违反人道主义精 神，是对学生那幼小心灵的摧残，是对人格的一种侮辱，是对人成长的一种歪曲。

比如西方经济学，其对资本主义经济的结构性弊端、不可调和的制度弊端的刻意维护与隐藏是非常明显的。但是在中国的教育中，偏偏就缺乏对这些弊端的有力揭示和批判，中国的学生完全 按照资本家阶级希望的方向成长，根本无法得到完整的经济学知识结构和内容。还有就是关于马克思主义的政治经济学，学生们所能学到的仍然是资本主义部分的，而社会主义的部分至今仍 是一片空白。在社会主义部分，或许有一点内容，也仅仅是简单、粗糙的传统社会主义全民所有制计划经济的那老一套。而如果这老一套的社会主义经济学若是可行、科学的话，那中国也就 不会有改革开放，不会允许资本主义经济发展了。而与老一套社会主义经济学一同被灌输给学生们的，就是特色社会主义理论。而这种“多种所有制共存”的特色社会主义，明显不是对传统 社会主义问题的解决，不是社会主义的发展，而是变相的、柔性的向资本主义私有经济的“转型”和发展。显然，自始至终，中国的学生都是在被愚弄、被奴化中成长起来的。

在我国长期、错误的无视阶级存在的非马克思主义意识形态的主导下，中国的教育已经出现严重的负面影响和作用。我们大多数的新生代毕业生、青年们普遍内心空虚，缺乏理想与信念，不 会思考和创新，只知道赚钱与享受，成为所谓的“垃圾人口”。显然，这是改革开放以来，党和政府被官僚资本家阶级误导，导致改革与发展思维和政策出现偏差的必然结果。

这种奴化、灌输式教育的结果，无疑使学生成长为思维、性格、能力上残缺不全，存在明显偏狭与局限的人，严重影响人口素质，并因此会产生严重的社会问题，真正威胁着社会的稳定、和 谐与发展。这种奴化式灌输教育的结果和表现就是宗教的盛行、对汉奸的认可、对自身命运的无动于衷、对威权的驯服、对金钱与权力的崇拜与忠诚。

认识不到教育的阶级性，中国的教育改革显然是不可能成功的，势必会越改越失败。无视教育的阶级性，教育就会沦为阶级统治的工具，我们的人民会被培养成统治者利益的实现工具。这种 带有阶级狭隘性的教育无疑会让中国人普遍羸弱、无知，缺乏信心、勇气和智慧，就像待宰的羔羊、行尸走肉一样，只会赚钱和享受，却不懂思考、尊严和自重；只会任劳任怨、老实接受领 导与命运的安排，却不会提出问题、分析问题和解决问题，从而威胁不到统治阶级的利益，对自身的命运与统治者的欺压、剥削与蹂躏无动于衷。这与中国的改革与发展认识不到社会的阶级 性，从而会越改越差的道理一样。

马克思主义的社会主义讲究的就是消灭阶级。为什么要消灭阶级？怎样消灭阶级？显然，我们首先要认识到阶级的存在与危害。阶级的存在根源于不合理的社会生产方式导致社会出现两大对 立和矛盾的阶层现象。阶级存在的本身就表明社会的不公平、不合理。因此，任何一个真正文明与进步的国家和人民，无不应把消灭阶级分化与对立现象当作其最基本的目标和任务。马克思 主义的社会主义是中国社会和人民理所当然的选择和目标。

然而，改革开放以来，中国社会的上层建筑，主流、官方的意识形态，我们的文化、思想、教育系统似乎都在刻意掩饰着阶级分化的现实与存在。“剥削”、“阶级分化”等成了禁忌字眼， 还美其名曰是为了社会的和谐、稳定、发展。其实，这种“回避”与“不争论”是非常愚蠢、错误与危险的。一味的遮掩、隐藏问题，甚至为了某个阶层的私利而刻意维护、制造这些问题， 无疑会纵容与放大这些问题的负面影响与作用，恶化社会病态，最终壮大被压迫阶级的力量，激发出人民更大的怒火。昨天和今天的资本主义经济发展可以暂时掩盖这一弊端的负面影响与作 用，那明天呢？谁能保证资本主义经济可以永远平安无事，永远不会爆发严重的政治经济危机？一旦爆发政治经济危机，这种日益严重的阶级分化与对立现象会给中国带来什么样的后果和局 面？

畸形的教育塑造畸形的社会和人群，影响国家的创新力和国民素质。7月4日，草根网发布《当代中国教育何以培养不出大家》的文章，明确提出：“跟以前民国时代相比，我们的顶尖人才不 是增多了，而是越来越减少”。“这个三十多年，中国大学生的基数极大的增加了，在30多年之前，中国受过高等教育的人非常之少，寥若晨星，但是大家很多，今天中国受过大学教育的人 很多很多，但是大家 ，恕我直言，可能一个也找不到”。显然，这就是中国改革以来畸形教育引发的一种必然结果。

正常的教育，不是简单的知识传播，更是学生们提出问题、分析问题、解决问题的能力。因此，施教者必须摒弃维护社会稳定与和谐的奇怪念头，为学生们展示出社会在各个领域内的不足与 问题，引导学生们去研究、分析和解决。只有在问题中，才会激发起学生的学习与研究兴趣，培养学生的思想性格、诱发出学生们的创造能力、思维能力。可是，在我们的教科书与学校生活 中，基本都是一片伟大、光明、正确，一片大好形势、歌舞升平，一片纸醉金迷、奢华和享受。我们的学生感受到的不是历史责任感，不是解决社会危机、攻克技术难关的英雄气概，而是金 钱与财富的炫耀，权势与地位的攀比，吃喝玩乐、奢侈糜烂的生活。这样的教育无疑只是制造垃圾人口的教育。

与此同时，教育不仅仅是针对学生的，也是所有人口的。教育的本质是人口素质的提升，而人们往往只有在需要科学技术的时候，才能去认真学习、研究科学技术。但是在阶级社会，决定一 切的不是人们自己，而是少数的统治阶级。人民群众即便有高超的技术，如果没有资本家的雇佣或资金支持，也是毫无用处。现在的中国，即便是研究生、博士生毕业了也难以找到工作，那 人民还去学习、搞科技研究有什么用？资本家阶级不可能去支持所有人们都去研究科学技术，资本家阶级需要更多的是会说话的机器，能自由流动的奴隶而已。

有句俗话，叫“知识越多越反动”。在阶级社会，被压迫阶级的人民有了知识，就会懂得去反抗统治者的剥削和压迫。这对统治者来说，当然是极其反动的事情。因此，改革开放以来，在占 统治地位的资产阶级意识形态的主导下，中国的广大青年学生统统被官僚和资本家阶级们灌输成了行尸走肉，除了赚钱与享受之外，根本不懂理想、创新与思考。现在中国人民的新生代，大 部分都只能给占少数的社会精英们当牛做马，以求能够赚钱和生存，根本不会去为了自己、国家和人民的长远未来而去思考和行动。

谁也无法否认，当今中国是一个阶级社会。根源于资本雇佣劳动的社会生产方式，人民群众被迫划分出官僚资本家阶级和工农无产阶级这两大对立的阶级。官僚资本家阶级为了确保自身的利 益和地位，以种种方式歪曲和误导共产党的政策和事业，腐败就是其影响与改变党的政策的方式和表现。在官僚资本家阶级的这种影响和作用下，中国正逐步演变为新自由主义的资本主义国 家，整个社会可谓无官不贪、贫富差距巨大，这导致人民贫穷失业，对党和政府严重不满，社会群体性事件不断。

如果不能以马克思主义的阶级观点和思想去正确认识和解决这一根本生产方式上的问题，那中国的改革与发展必然会犯大错误的，就会助长社会阶级分化现象，根本不利于社会的和谐、稳定 与发展。这同中国的国企改革一样，如果不能正确认识国企的长处与短处，不能正确认识国企的本质，那么国企改革就不可能成功，就只会越改越坏，最后悲剧收场。

只有认识到阶级的存在，并在各行各业、各个领域的改革与发展中尽可能的消除这种阶级分化现象，摒弃那种狭隘的阶级统治意识和剥削阶级利益，一切从人本出发，为了全社会、全体人民 的利益而去公正、平等地改革和发展，中国才能有真正的和谐、稳定与发展，中国的社会和人民才会有前途。

显然，当前中国的教育实际上正处于一种被阶级统治束缚、压抑的境地。束缚和压抑它的就是资本主义的雇佣生产劳动方式。一旦失去这种束缚，而变成劳动者自由劳动的按劳分配的社会主 义联合生产方式时，不劳动者不得食成为就会每一个中国人的必然选择，科学技术也就成为每一个中国人的最迫切需要。这时的教育就会表现出另一种百花怒放的局面，全民都可能成为专业 技术人员。显然，这就是一种教育的解放。中国只有实现人的解放，才能实现教育的解放。只有实现了教育的解放，中国的教育问题才能得到真正、彻底的解决。

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