警惕教育改革为资本服务，加速阶层固化，让寒门难出贵子

警惕教育改革为资本服务，加速阶层固化，让寒门难出贵子

铁  流

　　昨天，铁流说明了中国如今在芯片上受制于人，根源在于80年代的短视政策，和该作家所谓的教育扼杀孩子创新精神无关。一些文人和媒体整日诋毁如今中国的基础教育体系，并打着培养孩子创新能力，或搞素质教育的晃着，为教育改革造势的做法是存在问题的。

　　事实上，这些教育改革不仅不会增加创新能力，反而会遏制中国的科技创新能力。

　　总的来说，过去几十年的教育市场化，带来的唯一结果就是通过教育实现阶层固化，使原本相对平等，特别是对于穷人和富人来说，机会均等的义务教育体系，变革为依靠学区、个人财富进行划分的入选模式。　　

　　这一方面导致学区房价格高企，像上海的学区房价格高达10万每平方;另一方面，导致大量收费昂贵的私立学校如雨后春笋般发展起来。并使优质教育只为富人敞开大门。

　　以杭州来说，在杭州要读优质小学，是要看学区的，而杭州比较好的学区房价格已经高达6—8万每平方。如此高昂的价格是普通劳动人民根本无力承担的。

　　而且这个只能保证小学，还不能保初中。

　　怎么回事呢?

　　因为杭州比较好的初中，大多是私立的，因而必须靠成绩去考。　　

　　诚然，这些私立初中也会拿一些名额出来给有钱人花钱买。不过，价格非常高，一些顶尖私立初中的开价是分数线每差1分10万元，差10分100万，以此类推。

　　到了高中，又是公立的比较好，也是按中考成绩录取的。而且淘汰率非常惊人，据网友介绍：

　　【公办学校的初中生一般是一半上不了高中，他夫人所在的公立初中，就有超过一半的初中生在中考选拔中被淘汰，无法就读高中。不过，好的私立初中升学率很高。】

　　而要考上好的大学，就必须考上比较好的高中，而普通初中毕业的孩子，即便考上了高中，由于基础相对弱一些，在高中会非常吃力。能过重点线就已经非常不错了，考个二本、三本则是这些学生的常态。　　

　　因而就形成了一个死循环，要想读985、211大学，就必须考上比较好的高中，而要想考上这些高中，就必须能够就读比较好的初中(大多是私立)，而要想考入这些私立初中，要么成绩非常好，能够在千军万马中脱颖而出。要么非常有钱，而且还要有关系，才能花钱买，顶尖的私立学校的价码是10万元买1分，差10分就是100万。如果距离分数线差的比较多，除非关系非常硬，超过10分连买都不让买了。

　　而要能够在千军万马中脱颖而出，除去一些人天资聪慧的学子，就读优质的小学，对于普罗大众来说，显然是一个必备条件。而要就读这些优质的小学，就必须拥有学区房，这又需要大量金钱。

　　另外，学区房和私立学校高昂的学费还只是最基本的开销，如果算上各种补习班，这方面的支出每年10万起步，上不封顶。诚然，课外培训和补习不是人人都去，一般反而是成绩越高，家庭有钱的，私立的去的多，公办的学生反而去的少。

　　归根结底，就是没有钱，就别想读985、211大学。换个说法，就是寒门难出贵子。

　　除去拆迁户这类家庭，整体而言有钱人家庭的子女家庭教育和成绩会更好。　

　　然而，在毛泽东时代，情况是完全不一样的：

　　【20世纪60年代之后，基础教育资源大幅度向农村倾斜。对北京大学和苏州大学的研究发现，建国初期，两所学校的学生几乎都来自城镇;1952—1955年，北京大学农村学生的比例从2.4%增长到6.5%，到了1972年则高达30%以上。苏州大学农村学生比例从1952年的3.6%增加到1965年的60%，两所大学的工人子女比例几乎都在1973年达到历史最高峰。】

　　导致这种改变的根源，就在于过去20多年里温水煮青蛙式的教育改革。　　

　　“素质教育”、“快乐教育”大幅降低了公立教育的教育质量，私立学校的兴起使优质教育资源开始向私立学校集中，并大幅拉高了教育成本。“减负”使小学3点30分就放学，一方面大幅减少了小学生的在校学习时间，另一方面迫使家长不得不去报各种补习班，以保证孩子的学习效果。此外，过早就放学还导致孩子父母无法正常上下班接送孩子，要么请保姆代劳，要么找爷爷、奶奶、外公、外婆帮忙，进一步加大了家庭的负担。

　　从实践上看，一切打着“素质教育”、“培养创造力”等幌子的教育改革都是耍流氓，本质上都是为资本服务，而不是为人民服务。

　　就创造力本身来说，现在一些文人和媒体的提法，本身也是伪命题。

　　创新能力不是让孩子只要敢想，学会想象就能做出来的。

　　而是必须在扎实知识的基础上，以严谨的思维和科学的方法论，在无数次枯燥无比的实验的基础上，总结归纳出新的东西。

　　而一些文人和媒体所谓的培养创新能力，其效率是非常低下的。

　　荀子《劝学》中就写道：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。　　

　　如果没有掌握扎实的基础知识，只去空想，这种创新只是异想天开，不具备任何实践意义。

　　一个国家能够出现多少科学家、工程师，和该国人口、教育质量等因素息息相关。像印度的科技和创新能力，就因为1亿人+10亿牲口的原因被极大的限制住了。　　

　　而如今的这些教育改革，来自社会中下层的孩子在快乐教育中沉沦，无法接受到良好的教育，降低了社会中下层家庭孩子成为科学家、工程师的概率，长远来看，这就使中国的创新能力越来越向印度靠拢。这是一个非常危险的信号。

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